lITEMATICAS
“El árbol mágico"
Marco Legal
En esta sección encontrarán algunas orientaciones legales dictados por el Ministerio de educación (MEN), acerca de el como y los que contenidos se deben trabajar, con los niños que se encuentran en el grado preescolar para el desarrollo del pensamiento lógico matemático
Según Las orientaciones pedagógicas para el grado transición " Favorecer el desarrollo de competencias en Matemáticas significa preparar a los estudiantes para analizar situaciones de la vida cotidiana, y para ello se requiere, como lo define el Ministerio de Educación Nacional, “identificar lo relevante en la situación, establecer relaciones entre sus componentes y con situaciones semejantes, representarlos en distintos registros; formular otros problemas, posibles preguntas y posibles respuestas que surjan a partir de ellas. Este proceso general requiere del uso flexible de conceptos, procedimientos y diversos lenguajes para expresar, formular y resolver los problemas o situaciones”. (Pg 45)
Es por esto que es necesario plantear actividades que se relaciones e influyan en los intereses y necesidades de los estudiantes para así lograr una correcta articulación entre las situaciones de la vida cotidiana y el desarrollo de las competencias matemáticas.
El Ministerio de Educación estipula en los lineamientos que: "La educación matemática propone un aprendizaje significativo donde puedan ser más duraderos que los tradicionales, que no sólo haga énfasis en el aprendizaje de conceptos y procedimientos si no en procesos de pensamiento ampliamente aplicables y útiles para aprender y cómo aprender. Cabe resaltar que el principal objetivo del trabajo en las matemáticas es ayudar a los estudiantes a dar un sentido al mundo que los rodea y desarrollar su capacidad de pensamiento y reflexión lógica,también adquieren un conjunto de instrumentos para explorar la realidad "
A partir de esto es importante se considera, trabajar el pensamiento lógico matemático mediante una metodología de aprendizaje significativo, dejando atrás lo tradicional teniendo en cuenta que el estudiante es el encargado de construir su propio aprendizaje, con el fin de desarrollar en el niño el pensamiento crítico, lógico y reflexivo de su realidad.
Según el Documento N 13 del MEN: Aprender y Jugar, Instrumento Diagnóstico de Competencias Básicas en Transición "Las verbalizaciones y las acciones que los niños utilizan al resolver preguntas y problemas propuestos en todas las actividades de la competencia matemática, dan cuenta de los significados numéricos que han construido los niños a partir de la acción e interacción con los objetos y eventos del mundo.Estos desempeños evidencian la presencia de funcionamientos cognitivos de cuantificación, comunicación de cantidades, establecimiento de relaciones de orden y resolución de problemas aditivos que son puestos en marcha frente a metas matemáticas y en contextos significativos.
A partir de lo expuesto anteriormente se infiere que cada una de las actividades que se encontrarán propuestas en este sitio web estarán en relación directa con materiales que ayuden al desarrollo de actividades que cuenten y proporcionen percepciones y experiencias significativas que lleven al niño a la formulación de preguntas con sentido critico y reflexivo.